«Те предметы, которые даются труднее, они их не любят, не наоборот», — отметил специалист. По словам психолога, взрослые часто объясняют плохие результаты отсутствием интереса: считается, что ребёнок не любит предмет, поэтому не старается и не понимает объяснения. Однако на практике последовательность может быть обратной. Если школьнику трудно разобраться в теме, он постепенно начинает воспринимать урок как источник неприятных переживаний. «Обычно считается, что вот ребенок что-то не любит, и поэтому ему трудно. Нет», — подчеркнул Хорс. Негативное отношение может закрепляться, если пробелы в знаниях накапливаются. Например, непонимание базовых правил по математике способно усложнить изучение последующих тем. В результате ребёнок может перестать отвечать у доски, откладывать домашние задания и говорить, что предмет ему не нужен или неинтересен. «Там, где ему трудно, он это старается избежать», — пояснил психолог. В такой ситуации родителям и учителям стоит не ограничиваться призывами «полюбить предмет» или «стараться больше», а попытаться установить конкретную причину затруднений. Это может быть пропущенная тема, слишком высокий темп работы, тревога перед проверочными работами, конфликт в классе или непонимание объяснений преподавателя. Хорс отметил, что поддержка особенно важна на раннем этапе, пока школьник не успел окончательно отказаться от попыток разобраться в дисциплине. Полезнее разбивать материал на небольшие понятные задачи, замечать прогресс и создавать ситуацию, в которой ребёнок сможет получить опыт успеха. Ранее юрист Ангелина Бакановарассказала, что учитель не вправе требовать установить образовательное приложение на личный телефон ребёнка.